《小学音乐教学策略》读书心得

篇2:读书心得体会《有效的教师领导手册》

　　《有效的教师领导手册》读书心得体会

　　最近读《有效的教师领导手册》一书，小有收获。书中体现了学校各级领导在管理上的领导艺术。下面结合本人的教学经验及学习体会从以下几点谈谈如何抓好教学管理:

　　1 要充分调动广大教师工作的积极性

　　教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。那么如何充分调动教师工作的积极性呢?

　　首先要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议,作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。

　　其次要关心教师。关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此 ,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可调动起来。

　　最后是满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性。教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。因此,要关心以下两个方面:

　　第一,物质推动www.aishibei.com力。教师作为社会的人,也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此,物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,对学校微不足道的物质、奖金刺激,尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。

　　第二,精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制,不要因为一点蝇头小利,搞假象蒙蔽教师。

　　2 要树立威信

　　俗话说,自己不正难正人。因此,要做好自己的本质工作,要以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。

　　3 帮助教师转变教学观念

　　思想是先导,有了思想才能指导行动,有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果,我们虽然经过了几年的新课改实验,但是,还存在着教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在。虽然接受了新的教学观念和教学思想,但是对新课改精神的领会不深不透,把握不了实质性的东西,导致学生的学习兴趣不浓,成绩变化不大。因此,我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变,作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。

　　4 加强人文关怀

　　每一个教师都有长处,要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规则等。不能让教师时时、事事、处处围绕考核转,把学习、研究、教学当成任务去完成。要激发教师由要我学,要我做,变为我要学,我要做,我该学,我该做,让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。

　　几天来的工作和学习，体会和感受很多，但是毕竟是每天抽出点时间来写，感受是断断续续，想哪写哪，不是很全面。总之，在工作中不管做任何事，都应将心态回归到零，不论资格有多老，地位有多高，都应抱着学习的态度。将每一次任务视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜。更不能挑挑捡捡。结果心不甘，情不愿。于公于私都没有好处。

篇3:幼儿园园长管理心得体会

　　幼儿园园长管理心得体会

　　z中心幼儿园：

　　即将搬到新园区，虽然条件好了，面对新的环境及外界的压力，我还是迷茫、困惑、犹豫，但有一点我深知，幼儿园要生存，要发展，教师是关键，作为园长的我，应该怎么办?我确定了我的工作责任是：以人为本，创造一个尊重、合作、创新、发展的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦，增强教师的责任感和使命感。我将努力做好以下工作，请大家予以支持与指正、监督

　　一、以人为本，培养全体教职员工的民主意识。

　　1、树立正确的民主管理意识。

　　首先，幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感，如果幼儿园不存在了，那还有什么管理可言。其次，每个人都有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。第三，要有赞赏意识。每个人都要学会赏识同事、赏识领导、赏识幼儿园、赏识自己，赏识能使一个人看到自己努力的价值，因而就有了前进的动力。第四，要有正确的批评与自我批评意识和方法。批评的目的是让人接受。正确的批评应该是在肯定成绩的基础上、与人为善的态度、就事论事提出的。第五，要有管理适应性意识。

　　2、.营造和谐的民主管理氛围。

　　首先，要有信息沟通氛围，管理者之间要信息沟通，领导与教师之间信息沟通，教师与教师之间信息也要沟通。其次，要有人际交往的氛围。多开展各类竞赛活动和全园娱乐活动，来展示自我。第三，要有一个发展的氛围。无论是园长还是教师，都要不断的学习、不断发展。要允许每一个人冒尖、允许失败、允许表现、鼓励学习。

　　3.建立健全的民主管理制度。

　　健全的民主管理制度要有民主管理的机构及机构的会议制度。如：教职工大会、家长委员会、园委会;要有民主的决策制度，每一项重大的决策都提交大家讨论，以保证决策顺利进行;要有公示制度，幼儿园的计划、总结、财务、各类政策要及时向大家公布，让教师们做到心中有数，幼儿园的工作就能做到有条不紊;还要有领导评价与员工自我评价相结合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。

　　二、公平、公正，为教师的差异和差异寻找空间

　　每一个个体都存在着差异，教师也不然。作为管理者，要承认差异，以宽容平和的心态看待差异，寻找个体差异，帮助教师找到个体的目标，获得有差异的发展。在幼儿园，要通过各种途径展示教师所长，让教师们感到，我在某方面长于别人也是幼儿园的财富，这就建立了自信;我在某方面短于别人，是群体发展的障碍，要时刻保持清醒。园长应尊重不同差异的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强www.aishibei.com自信心。有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。因此，园长要营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。

　　三、激发教工学习力，创建学习型团队

　　1、打破局限思考。大部分教师学习力不强的主要原因，是教师囿于自己工作或职责范围之内，认为只要勤勤恳恳地把自己应该做的做好了，就是合格的组织一员了，所以对学习缺乏动力。作为领导要营造气氛，创造条件，要求每个教职工不仅要尽职尽责，更要鼓励大家成为发动机;不仅要独善其身，更要引导大家着眼于未来，使大家从未来的发展、幼儿园的发展以及自己的发展中看到学习的重要性，使学习成为每个人的自觉行为。

　　2、推动自我超越。自我超越是个人成长的学习修炼。作为领导，要让每个成员认识到底什么对我们最重要。这里的重要除了个人价值外，还有幼儿园的价值，即明确幼儿园的发展目标，并使之了解具体的内涵和意义，然后尽可能融合这两种价值。同时，要让每个人随时了解目前的真实情况，即了解已经取得的成果和距离，了解在实现目标的过程中，知道自己身在何处。在目标与现实的差距中，让大家看到危机、挑战、自己的无知与不足，也让大家体验到只要努力希望一定能实现，于是永不停止学习就成为每个人的自觉行为。

　　采取多种方式，强化行为动机

　　四、采取扎实措施，努力提高教学水平和能力。

　　①抓机遇，树典型，激发教师实践自身价值的自信心，增强积极向上，勇于竞争的意识。素质教育的深入实施，对教师的要求越来越高，积极投身教育改革，提高教学水平和能力既是幼儿园发展的需要，也是自身发展的需要，教师应该清醒地认识到这一点。②“走出去，请进来”，增强教师投身教学工作的自觉性。采取多种手段，帮助他们得到提高：一是“请进来”。请墨子巷幼儿园教师来园随堂听课，帮助年青教师找问题、提建议。请教育专家来园做讲座，帮助教师进一步转变观念，获取新的教育信息。二是“走出去”。让老师外出学习、听课，拓宽了教师的视野，开阔了教师的眼界。三是“搭台子”。为教师创造机会，积极争取区内教学研究活动在我园开展，为教师参与研究活动提供条件。四是“重科研”。通过课题研究活动，带领教师搞科研，提高科研的意识和水平。

　　总之，教育理念与管理理念是相通的，作为教师要以幼儿发展为本，创设宽松、和谐的教育环境，使孩子得到充分的发展;作为管理者，要以教师发展为本，创设有利于教师发展的、宽松、和谐的空间，让教师们也得到充分的发展。

篇4:《教师教育范式研究》漂流读书心得

　　漂流读书心得--读《教师教育范式研究》的反思与体会

　　教育研究方法论的变革浪潮中，一种新的研究范式--教师教育范式研究逐渐形成并发展起来。近年来，范式研究受到了国人越来越多的关注。

　　何菊玲从教育研究方法论的变革说起，引出对范式研究的评介。较为细致地介绍了一个多世纪以来，在后实证主义、批判理论、建构主义、后现代主义、现象学等理论和思潮的不断影响下，范式研究的发展所经历的从事实描述到意义解释，从论证理论到建构现实，从追求科学到重视人文，从客观性到主体间性，从写语言到写文化，从宏大理论到地域性知识，从学术研究到实践行动的曲折发展过程。

　　在这一发展过程中，范式研究形成了众多的方法分支。《教师教育范式研究》对其中的工具理性的教师教育范式、交往理性的教师教育范式进行了探讨，目的是为了获得为什么是它们构成质性研究。书中指出，它们之所以成为范式研究的组成部分，是因为都有共同的关注点，那就是“意义”。 随后，本书选取了几个较为典型的案例来探讨教育正在怎样被质性研究的方式所研究着。

　　这样一种理论探讨和实践中的探讨是同时进行的。研究中有笔者自己的实践成分，以期从一种实践感受和经验提炼的角度来回答教育质性研究是什么、教育是什么。本文的研究由此走向本体论的探讨， 教育在根本上是实践的，它是一个在“生活世界”中通过“理解”使“意义”不断展开和实现的过程。本文在“教育质性研究的现象学理解”一章中探讨了教育质性研究与教育本身相契合之处。以一种现象学“回到事情本身”的接近问题的态度和方式去接近教育质性研究、去接近教育，我们发现，教育质性研究对“意义”的关注与教育的实践性质一致，使其成为了适合于教育研究的最为根本的方式。

　　本书从题目到写作，更为看重的是方法的背后。本文是从以下这些层面来讨论方法背后的。其一，方法不能凌驾于“存在”之上，对方法应有正确的认识;其二，对方法应进行本体论的追问，本体论的追问是为了获得对教育实践本质的理解。我们不是要否认方法，只是认为有必要强调方法在什么层面上使用。

　　当方法是在根本的层面上使用时，教育的实践性质削弱了方法的规定性，决定了方法是不具有规定性的，因为一种固定的有规定性的方法并不可能从根本上支配人的实践。方法仅仅意味着一种实现意义的方式、途径，方法的使用不应该成为对人的控制。教育实践性质要求“方”而不“法”;当不在根本的层面上使用时，方法不但是有效的，而且是严格的和科学的。

　　读完何菊玲留守的《教师教育范式研究》，让我明白如果把这样的研究结果用于教师教育最根本的层面上，是需要做出解释的。要做到既有“方”又有“法”。我们认为重要的是在什么层面上来使用方法，而并非绝对强调“方”而不“法”。

篇5:师德建设心得体会：为爱坚守

　　师德建设心得体会：为爱坚守

　　迎江区zz小学

　　爱，没有重量，不是负担，爱是一种无求的付出!

　　爱，没有轻重，不是要求，爱是自身的一种告白!

　　爱更是一本无字的书，无言的真情!爱更是一个人的思想所在，道德所在!

　　时光匆匆，转眼我已走过了八年的教师生涯，回望过去的岁月，有成绩、有失望、有欢乐、也有烦恼......。但岁月的沉淀教会了我教书育人的道理，更让我深知爱心与责任赋予一个老师神圣的使命!

　　八年前，我告别了梦幻般的学生时代，走上了三尺讲台，感觉一切都是那么的美好，可是才几天的功夫，我就体会到了做老师的艰辛，面对一群麻雀般说个不停的孩子，真让我烦恼，无语、生气。每天简单重复的忙碌使我遗忘了教师职业本身的美好，忙忙碌碌间错失了许多的生动。我所感悟到的除了累还是累。当一阵改行的热潮从我身边刮过时，有人问我，你为什么不去?外面工资高多了。我说：除了教书，我不知道自己还能干什么?这时我才猛然发现，两千多个日子以来，学生和课本已经融入了我的生命，原来是学生充实着我原本简单的日子。在悲喜交加的反复中，净化着我的灵魂，升华着我的思想。

　　2012年，我来到z乡柘林小学，来之前同事们就告诉我农村孩子父母多不在身边，留守儿童也很多，家长多忙于农活，很少顾及孩子，所以孩子的基础差，学习习惯也不好，虽然有所心理准备，但我依然怀揣一颗忐忑不安的心来了。坦白的说，一开始我对这陌生的17个学生，谈不上太多的好感，更谈不上爱。见惯了城市里的白白净净的孩子，突然间这些皮肤黑、穿着“俗”气的乡下孩子我一时还无法接受，可是这种观念在我一次上课的瞬间改变了。清楚的记得，那天我在给孩子们上《唯一的听众》，我让学生思考为什么文中连续用了两个“一定”?学生思考的时候我在教室里走了走，突然发现江凤的手破了，我问她：“你的手怎么了?”她说：“我中午做饭给弟弟吃，不小心弄伤的。”她的回答让我想哭，真的，我的心狠狠的疼了一下，孩子，我发誓用我全部的努力教好你，用我爱我女儿的心去爱你。一个十岁的孩子中午要做饭要照顾比她还要小的弟弟。多么懂事多么乖巧多么无奈www.aishibei.com的一个小女孩呀!从那以后我心里暗暗决定我要从心里接受这些孩子，从心里真的去爱这些孩子!

　　在我刚走进五年级语文课堂时，学生对我提出的稍有思考的问题，孩子们习惯用沉默来回答我，刚开始我很生气，怎么能这样?怎么这么不愿意动脑筋?冷静战胜了气愤，是的，没吃过西餐的人你能要求他吃西餐时不能拿错刀和叉吗?于是我慢慢耐心等待，鼓励孩子们开口说，哪怕是错的观念想法。只要你能勇敢说出来就是好样的。我不怕浪费时间，可谓磨刀不误砍柴功，我等待、我引导他们，我想让他们有自己的理解、自己的看法，可喜得是孩子们真的慢慢上“道”了，现在我的语文课堂上能经常见到他们高举的小手，我高兴我欢喜我快乐着孩子们的变化。

　　我为他们的进步而激动，为他们的成长而骄傲。在我们班朱仁妹同学的日记中我读出了她的苦涩无奈还有她一丝的凄凉，她日记原文：“老师，妈妈心里只有弟弟，妈妈在安庆上班，下班就回外婆家，妈妈把弟弟也接到外婆家，家里只留下我，爸爸在外地打工，只有过年才回家，妈妈即使回家一趟也不拿正眼瞧我，她只爱弟弟，老师我成了无人问无人管的孩子，我想有一个温暖的家，我想爸爸妈妈。唉，活着真没意思......”我在她日记上写下这样一段话：你其实是个懂事乖巧的小女孩，爸爸妈妈其实很爱你，只不过弟弟小些所以照顾弟弟自然也就多些，这是正常的事情，孩子你多心了，其实妈妈爸爸工作也是为了养活你，想让你过的好些，她上班不能回家只能住外婆家，这也是无奈的选择，你长大了多体谅妈妈，很多时候妈妈也会常常想起你的，你努力学习，以优异的成绩替妈妈分担一些，她也会很开心的。在我后来的观察中我感觉这个孩子情绪好转了很多，不再那么自卑愤世了，变得开朗了很多。其实，倾听学生的心声，让他们感到教师是一个热情和蔼的人，一个平易近人的人，一个可以信赖的人。面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。

　　我曾经也为上一堂公开课而忐忑不安;曾为学生的调皮而大动肝火;为家长的不了解而耿耿于怀，但是我也曾为学生送上来的一束鲜花，塞上来的一张纸条上纯洁的心声而感动，快乐!更多的是我和你们一样，拥有了一批又一批的学生，和他们心灵交汇撞击出的火花，让我的世界充满阳光。我懂得：只有坚持，坚持，在坚持，才能把平凡小事做得不平凡，坚持把简单的事长久做下去，就会产生奇迹!

　　今天，重拾往昔，感受记忆中的感动，无论时光怎样流逝，世事怎样轮回，千年万年，沧海桑田，教师的责任，始终是一门心思，撒一腔热血，孕育希望。

　　一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。有人说：“教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。”是啊，我们是孩子们理想风帆的导航者，是美好心灵的缔造者，是智慧和技能的传播者。今天，我要用凝重的感情唱出我心中最美的颂歌——我，会真爱每一个孩子;我，会善待每一个生命，我，会衷情于教育事业!