省级学科带头人培训班学习体会
这是一段美好的时光，因为有幸在省级培训班学到很多，三个星期的讲座很丰富，我满怀欣喜的迎接每个讲座，专家的精彩讲座引领我尊重孩子，走进幼儿的心灵，促进我关注师幼互动，反思活动的策略。每个星期参观的幼儿园各有特色，环境特色、教学特色、科研特色都吸引我细细品味，搜寻姐妹园创意的过程中我也收获很多。
一、有感于教学的策略
俞老师关于《意义、价值——谈有效教学设计策略》的讲座让我反思教学的意义，她说“效果不等于意义”，《老鼠嫁女儿》从传统的教材的说道理中换幼儿的角度寻找新的主题——“一个管一个找个人强项”，这样的教育更符合孩子自我肯定的需要。《小乌龟看爷爷》从一个简单的画面中不断追问幼儿——小小青苹果，小鸟飞来了，大鸟飞来了，它来干什么?顺势提出问题要不要给它们吃?这个两难问题促进孩子用不同的方法解决问题，给与孩子更多的发展空间，促进了幼儿的多元发展。所以，我也反思教学要从更多的关注知识向多元智能的发展转变。
陈宴老师的讲座《让孩子的歌声更美好》，用具体生动的教学实例向我们进行了经验介绍，简单的图谱有效的帮助孩子理解了歌词，童趣的动作来很好的辅助教师完成了教学，她善于用不同的策略处理不同风格的歌曲。如《小茶壶》用猜谜、游戏等方法进行，《小兔跳跳跳》则用故事情境进行教学，孩子不知不觉中学会了歌曲，特级教师“教而无痕”的策略值得我们不断学习。不同风格的歌曲需要改变策略，情趣歌唱教学的有效组织应该让孩子轻松愉快的学唱歌曲，教师要用生动的语言、形象地表演、多变的教法来引领孩子，凸显“情”感。要抓音乐作品的情、教师的情、幼儿的情，从“趣”出发进行选材，做孩子和教师真正喜欢的歌唱活动。
再次学习王秀萍的经验音乐教学，让我对音乐欣赏有了更深刻的体会，拿到一个音乐作品，我们要分析音乐形象，做音乐经验的还原，用幼儿喜欢的音乐参照物进行音乐转换，可以转换成故事、动作、图谱等，翻译后的音乐符号应该和音乐很好的匹配，让幼儿主动的学习和表现，要避免死教——不要死教歌词、不要死教动作、不要死教游戏、不要死教节奏型、不要死教图谱。所以用王老师的话说，教学过程就是策略使用的过程，让幼儿带着任务去学习。
二、有感于幼儿的需要
朱老师给我们带来《幼儿的矛盾与冲突》，让我们回忆自己遇到的一个冲突，进行交流，分析教师在解决问题中的角色。我们懂得冲突的过程中教师要尊重孩子，不要只做消防员，要让孩子学习懂道理。处理矛盾冲突的过程要寻找矛盾背后的问题，做幼儿情感的关怀者，让孩子从小学会发现和熟悉自己的情绪世界，让幼儿想办法解决自己的问题。
李老师的讲座《当代精神分析对象关系学说》让我进一步了解了孩子的焦虑需要成人及时的安抚，孩子往往需要依附于身边的成人形成理想的自我对象，强化自我价值感，也是我今后研究孩子家庭教育，做好家长工作的一个新方向。李老师提出“集体”很重要，老师最大的能耐就是把集体带好!这对我带好班级，关注每个孩子提出了明确的要求。
张寿松教授给我们看了视频《如何做孩子生命中的贵人》，我的心被深深感动，每个孩子都有独特的生活，不同的生活造就了孩子不一样的个性和行为，特殊的经历给孩子可能造成孩子的问题心理，需要我们关注关怀，但是教师不带着真诚走进孩子，就无法打开通往孩子内心世界的大门。做孩子的贵人，是教师的一种至高荣耀，是教育的登峰造极。
三、有感于幼儿园的特色
在几所www.aishibei.com幼儿园的参观过程中，我深深感受到园所特色发展和文化积淀的紧密关系，如蓓蕾幼儿园的科学活动课题研究和成果、红樱幼儿园的游戏特色“给孩子一所好玩的幼儿园”，贾家弄幼儿园的健康特色和系列活动的开展，都在不断的研究中发展，促进了幼儿园发展的同时也很好的促进了幼儿的发展。
几个幼儿园给我们展示特色环境的同时，也有丰富的区角活动，多种材料的展示和巧妙的游戏设计让我们拓展了思路;幼儿园的优秀教师认真准备，向我们展示了特色教学活动，如科学《旋转彩片》、《橡皮筋小船》让孩子学做科学小游戏，体验探索发现的乐趣。体育《小鸡快跑》、《炒青菜》的活动中，孩子们投入游戏情境中和老师快乐的运动。特色园长和优秀教师给我们做的小讲座和互动很好的阐述了他们在实际工作中的思路和收获。
幼儿园的特色不是一朝一夕就能形成了，是深厚基础上研究智慧和特色经验的展示。尤其在杨蓉的讲座中，看到她们幼儿园的合唱活动，孩子的精彩表演、教师的特色展示，淋漓尽致的展现了她们幼儿园特色活动中师幼特色能力的提升，所以说“特色成就品牌”。但学校发展不能为了特色而特色，“文化”是品牌的核心，应该渗入“特色”，发展学校特色的终极是为了孩子的自然成长，所以办园特色的确定需要准确的自身定位。
在为期三周的学习中，我深深有感于教师的幸福——浙江大学徐青教授给我们进行《幸福是什么》的讲座中，介绍了中西方多种关于“幸福”的哲学探讨，他说幸福是情感的唤醒，人的发展每一个阶段可以理解成整体的一个部分，给人生旅途提供一份地图，标记着主要的人生里程碑和转折点。我想，这是我回顾自己为人师历程的一次很好梳理，人的幸福是基于整个旅程而言的，为了今后更多的幸福，还要工作着，就是一种简单的幸福!
edit：www.aishibei.com 爱拾贝篇2:北师大校长研修学习体会
校长北师大研修学习体会
3月19日—3月23日，我有幸与我区名校长工作室的的成员一起参加了北京师范大学“全国中小学校长领导力提升专题研修班”的学习。为期5天的学习，我时时被专家教授的学识所感染;被京师名校的文化氛围所折服。“教育就是一种感动、培训就是一种提醒”，此次高端培训，对我们全体学员来说如沐春风、受益匪浅。
此次培训活动安排紧凑而丰富，专家们的讲座精彩纷呈：教育部国家教育发展研究中心副主任周满生教授的《贯彻实施纲要的回顾和新展望》的报告，进一步加深了我们对《纲要》的理解;国家行政学院公共管理教研部副主任胡冶岩教授的《认知领导角色、提升领导能力》的报告，使我加深了对一名校长领导责任的理解，并从案例中领略了校长的领导机智;北京师范大学教育学部教育研究所洪成文教授的《学校管理创新：国际比较的视野》的报告，使我明白工作创新之所在，创新可以是一句话，可以是一个小举措，“成功源于创新，创新出自细节”;国务院参事，北京第二实验小学李烈校长的《构建学习型组织，促进教师主动发展》的报告，使我对学习有了全新的认识，学习并不是狭隘地指读书，其实学习是解决问题时方法和经验的积累过程;全国优秀教师，北京第八中学王俊成校长的《从容本真地做教育》的报告，使我对教育的本质有了新的看法，教育是一种态度，教育是一种人生。聆听专家的报告，给了我们一种新的思考方法和方向，真可谓胜读十年书。
“以爱育爱”、“让我们的行为有温度”、“让我们的教育更机智”，是这次学习给我最深的启示。教育是一项温暖的事业，如何使我们的教育行为“有温度、暖人心”，我想离不开以下几点：
一、热爱事业。我国教育家陶行知先生对教育事业的热爱有言为证：“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生终生履践着对教育事业的忠诚和热爱，是我们的榜样。教育事业走到今天，随着市场经济的迅猛发展，人们的价值观念发生着急剧的变化，整个社会的价值观也在发生着改变，作为教师的我们既不能不讲物质利益而奢谈奉献精神，也不能只注重物质利益而放弃事业的追求。如果我们把教书育人仅仅看成是谋生的一种职业，而漠视了对教育事业的热爱，又怎配当“人类灵魂的工程师”呢?因此，我们只有树立爱事业乐奉献的精神，才能以苦为乐，才能抵御诱惑，从而塑造自己闪光的人生，镌刻自己高尚的灵魂，树立起教师高尚的形象。
二、热爱学习。教学能力是衡量一个老师是否合格的一个重要条件，时代在不断发展，知识在不断更新，老话说“刀不磨要生锈，人不学习要落后”，只有知识储备足够，更新及时，教学工作才有可能得心应手，也才有能力让自己的行为有温度，才有可能赢得学生的信赖和尊重，否则就只能做一个“消费型”的教师，最后停止发展，直至丧失教育教学活动的创造才能。所以，作为一名教师要不断学习，作为一位校长则更需学习，以适应时代不断发展的要求。
三、热爱学生。教育是一项爱的事业。陶行知先生曾经说过“没有爱便没有教育”。热爱学生、关心学生，满腔热情地帮助每一位学生，平等约对待每一位学生，尊重每一位学生的人格，这是新世纪教师的基本素质。只有真正做到了爱学生，我们的行为才会有温度，学生才能感受到我们传递的温度。
此次培训，时间虽短，但体会却颇深，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，相信京师先进的教学思想和理念定会给我们的教育带来春的信息，展现出勃勃的生机!
篇3:小学科学教改小组研讨活动有感
参加小学科学教改小组研讨活动有感
“良好的开端是成功的一半”，一堂科学课的开头开得好，就能先声夺人，使学生形成渴望、追求的心理状态，把学生的注意力吸引到特定的教学氛围之中，形成定向导入。成功的导入除了能引起注意、激发动机，还具有启迪思维、组织教学和承上启下的作用。这次活动中的三节课就涉及到了以下的三种导入方法：
1、集思广益，引出课堂主题
讨论是学生积极思考，表达自己看法的时间，可以训练学生的发散性思维。在施小红老师的《温度与温度计》这课，他首先提问大家：“同学们，在讲台上有一杯冷水和一杯热水，你有什么办法可以知道哪杯是热水?哪杯是冷水?”学生们都把小手举得高高的，有学生说：可以看它有没有热气就可以知道是不是热水了;也有学生回答：可以用手摸一下杯子的表面。回答后让学生感受两杯水冷热程度的不同，揭示：温度是感知物体的冷热程度的。
2、魔术表演，利用直观教学引入
科学是一门以实验为基础的学科，生动直观的实验教学是激发学生学习兴趣，引起学生注意的有效手段,也是导出新课较好的方法。在zz老师的《磁铁有磁性》这节课中，她就用“科学”两字变成“学科”两字引起学生们的学习兴趣。
3、角色扮演，解决预备问题
在以往的课www.aishibei.com堂教学中，教师一直是课堂教学的主宰，学生的“鼻子”一直由教师牵着走。在沉重的课业负担下，学生很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。现代教学论指出，“教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。在z老师的《谁先引来黎明》这一课中，主体部分我们需要转动地球仪，所以关于地球仪的转法费老师在导入中以角色扮演的活动让大家体验了一把。她先播放了两段视频：开车向前，景物向后;旋转木马顺时针转，景物就逆时针转。由此引导大家得出：我们看到太阳由东自西运动，所以真实的情况是地球由西自东运动。她再让学生角色扮演，一组学生围成一个圈，自西向东运动，老师扮演太阳，这样，为什么东边先迎来黎明就显而易见了。
教师的上课不再只是传授知识，而是和学生一起分享理解，相互交流，上课不再只是无谓的牺牲。
篇4:幼儿园教师省级培训班培训体会
幼儿园教师培训者省级第五期培训班培训体会
在春暖花开的4月14日，我欣喜地来到美丽的杭城，跨入杭州幼儿师范的大门，迎面一条横幅“热烈欢迎浙江省幼儿园教师培训者省级培训班(第五期的学员”,我心头一热，虽然还没见到班中任何一个老师和同学，可我的心中已经有一种隐隐的归属感。那将是一个怎样的班集体呢?怀着期待的心情，我便在组办者早已为我们联系好的大厦住了下来。
第二天，我如约而至来到了教学楼的报告厅参加“浙江省幼儿园教师培训者省级培训班”开班仪式，z处长、z书记、z主任出席了仪式，仪式由z主任主持。
仪式上陈处长为大家谈了目前学前教育的形势、困难和任务。陈处长说优质幼儿园是老百姓的需要，幼儿园要注重内涵发展和优质幼儿园的竞争，这所有的一切关键在于教师队伍的素质，今后幼儿园教师的门槛将逐步增高，队伍编制将逐步扩大。我们的困难和挑战是幼师队伍的现状和需要的不相符、与教育均衡化发展的要求不相宜、与社会家长高质量的要求不相应。我们的任务是强化理念：要为幼儿教育发展服务、要把握教师专业化发展的趋势和要求、要把握培训自身的特点和规律;第二要提高能力：提高基础能力、研发能力、培训能力。第三要推进质量，有效利用先进手段提高培训效果。王立文书记谈了研发培训课程和提升培训管理能力。
接着开始了我们的“破冰之旅”。 黎安林和高亚兵老师利用“大小雨点”、“我真的很不错”、“心有千千结”、“风中劲草”、“信任行走”等游戏让学员们产生互动，大家在游戏中瞬间熟悉起来，充分感受到了班集体的温暖与归属。我们这个从四面八方走来的教师群体一下子就形成了一个沟通有效、信任多、合作效果好的班级团队。
下午便开始了我们集中的听讲座学习。专家们都以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛生动的阐述，给了我强烈的感染和深深的引领，每一天我都感受着思想火花的冲击，享受着知识的盛宴。
z教授开讲“培训方法体系的构建”,提出：成人培训需要达成的共识：有效的成人学习是基于主题的;有效的成人学习是基于经验的;有效的成人学习是基于参与的;有效的成人学习是基于愉悦的;培训方法体系的构建基于活动开始的方法、活动展开的方法、活动结束的方法。其中活动开始要思考“我们会得到些什么?活动会如何开展?组织者怎么样?我如何了解其他参训成员或活动主题?”;活动开展要关注“获取信息的方法、交流信息的方法、运用信息的方法”……
z老师解读了“国家中长期教育改革和发展规划纲要”。解读了纲要的结构、指导思想、工作方针，重点讲了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，又解读了战略目标——到2020年，基本实现教育现代化，进入人才资源强国;战略主题——核心是培养人，培养怎样的人”，还解读了学前教育的发展任务——基本普及学前教育、明确政府责任……
z老师讲了“培训方案的制定与实施”。 以“办好一个培训班最重要的因素分析、作方案需要考虑的问题”开讲，利用案例讲解培训目标、培训内容、培训形式、班集体的软环境建设……
z老师讲了“学前教育的本质与幼儿教师培训”，主要讲了学前儿童的本质、学前教育实践的本质要素、幼儿教师培训要义。“学前儿童的本质”中讲了“人的本质构成与发展、0-7岁儿童的基本特点”;“学前教育实践的本质要素”中讲了“提供爱与温暖的环境氛围、对幼儿感觉的滋养、提供值得模仿的榜样、呵护儿童的成长力”……
z老师讲了“真实的基础教科研”。主要讲了科研的正确的认识论、可行的方法论，它包括教学与教科研时间投入的恰当比例、基于三轮备课的基础教科研、基于阅读的基础教科研、基于实际问题的教科研、基于积累的基础教科研，还讲了基础教科研的四种类型……
……
在聆听讲座的过程中我还收获了专家们的经典语录，它们使我的许多疑惑在顷刻间茅塞顿开，我如获至宝，把它们记录下来，与大家分享：
△与其痛苦、满腹牢骚地干一天，不如快快乐乐地工作;我们与其无法选择工作，不如去选择工作态度。
△教育中，示弱是一种智慧。
△成功是与愉www.aishibei.com悦相联系的。
△没有教不好的学生，只有教不好的老师，——但教好他的人不是你。
△生活节奏注意了呼吸安排的平衡，人的情感发展就好。吸得太多，呼得太少，人就会疲惫。
△幼儿教育是幼儿教师的自我修炼，你是怎样一个人，你班里的孩子也是这样一个人。
△孩子有崇拜最好，崇拜好的比崇拜坏的更好。
△要让孩子学习延迟满足，提高调控能力。
△当着全体孩子的面批评一个孩子，这孩子有可能成为被排斥型。
△批评是不应该带有情绪色彩的。
△教师情绪的缓解：转身——深呼吸。
我把专家们的这些话称为“经典语录”，虽然只字片语，但却折射出了专家们的理念，我细细地一遍又一遍地品读，许多疑惑豁然开朗。
杭州学习后，组办单位又带我们大家去了上海浦东新区冰厂田幼儿园参观，又听了一个讲座。
本次学习的讲座，或深刻、或睿智、或沉稳、或思辨，专家兢兢业业、严谨治学的敬业精神令我感佩，热情开明、平易近人的态度使我倍感温暖，博学多才、滔滔不绝的讲课让我赞叹不已!专家们使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是让我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。我在这里珍惜着这个来之不易的机会，在专家引领下激荡思想、吸取精华，在与同行交流中开阔视野、博采众长。
培训时间就在转瞬间悄然而过，我在培训中看到了希望、感到了压力，同时也增强了信心。为了提高幼儿园师资水平，浙江省这几年连续地主办培训者省级培训，它一定能为浙江省幼儿教育师资水平的提升真正起到促进作用。我也将沐浴着这一阵春风，并学以致用，为我们南浔区的幼教事业尽献绵薄之力。
篇5:农村幼儿园园长省级骨干培训心得
省农村幼儿园园长省级骨干培训心得
四月的杭城百花争艳，在杭城首届花朝节来临之际，我怀揣着梦想，来到了浙江师范大学杭州幼儿师范学院，开始了为期20天的培训。参加这种时间跨度长、课程设置全面、师资配备优良的省级培训，平生还是第一次，甚感荣幸的同时倍加珍惜。
此次培训分理论和实践两大板块，既有理论的引领，又有案例的解析;既有下园的互动，又有同学的思辩。思想在一次次激烈的碰撞中，不断地升华着。学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的。
一、专家引领，心灵洗礼
在培训期间，我们聆听了《园长研究力研究》、《幼儿园课程改革研究》、《幼儿园教师专业化发展研究》、《园本教研研究》、《有关教育法规、政策解读》、《园长管理论文撰写要求与规范》、《幼儿园办园思想研究》、《幼儿园园本文化建设的研究》、《幼儿园课程改革研究》、《幼儿园发展规划诊断与设计》、《幼儿园安全管理典型案例分析研究》、《浙江经济社会发展与教育幼儿教育》等讲座，从省教育厅处长陈伟光、刘惠玲到杭州师范大学院长秦金亮，从杭州师范学院教授吕耀坚、步社民到工作第一线的园长，我们经历的是思想激荡，心灵洗礼。
二、走近名园，专业成长
跟岗实践，是我们一线园长专业成长的有效途径，我们小组被安排在杭州幼儿师范附属幼儿园，该园对这次跟岗实践活动非常重视，让我们通过跟岗实践，全面、深入的了解了幼儿园的教育教学及办学特色。在10天的跟岗实践中，使我受益匪浅。
杭师大附属幼儿园隶属浙江省师范大学杭州幼儿师范学院幼教集团，是浙江省第一所示范幼儿园，是浙江师范大学教育科研基地，幼儿园在卓越园长王芳的引领下，凭借着雄厚的科研力量，优质的管理，先进的课程模式及上乘的师资而驰名，
“爱‘是他们教育的核心，以情感为核心是他们独特的课程，在课程中高度重视关注孩子的人格健全发展和情感智商，注重培养孩子积极的情绪状态，健康的情感品质。
“心情角”、“和平区”、“悄悄话屋”、“握手桥”是他们情感课程的育人环境;合作研究是他们科研的创新模式;跟踪观察问题孩子是促使每位孩子健康成长的有效举措;人人参与园本课程开发，是提升每位教师科研水平的重要途径。
跟岗期间，我们参与了他们的“主题开发与深入”的研讨，每次教研，朱瑶园长及时参与到教师的活动设计与方案实施的过程中，发挥指导与支持作用，与教师共同讨论课程的走向，分析幼儿在活动中的兴趣点及其隐含的教育价值，遴选与主题相关的各领域知识点，并衍生出适宜的活动内容与形式。浓浓的教研氛围感染者每位学员。z(集www.aishibei.com团园长)更是给我们展示了一个优秀园长的风范。她的《幼儿园发展规划诊断与设计》讲座，让我深切体会到了幼儿园提炼办学理念，形成合力，实现共同愿景的实施策略。
当我们询问贵园的一些管理制度时，朱园长的一句“用自律的行动创造一种井然的秩序”让我深深感悟：幼儿园很难用制度完全来约束教师的教育教学行为，严格的制度很有必要，但它在幼儿园管理中的作用是有限的，园长要通过个人品质、学识才干、人格魅力和工作作风来影响每位员工，这种非权力因素的影响是不可忽视的。
另外，我们还跟岗观摩了“苏浙沪三角洲名园名师课堂教学诊断峰会”，通过听课、专家评课等课堂教学的诊断，让我们对教研、课堂有了新的思考。
通过实践引领，我不断深化自己的认识，不断总结自己的管理得失，不断提升自己的管理策略，从而获得持续的专业成长。
三、交流互动，教学相长
20天，144位来自全省各地的园长，他们的激情、素养，还有那丰富的管理经验，都是学习的巨大财富，这也是我们来参加培训者深切感受到的最大收获之一。
“他山之石，可以攻玉”，彼此员之间的交流就成为了我们每位培训学员提高自己教学业务水平的一条捷径。我们有很多的话题可以一同交流、探讨，我们有很多的观点可以一起抒发、碰撞。为了方便交流，我们还特别建立了QQ群，并将通讯方式发在群空间中，这样即便培训结束，我们也有相互交流的便捷方式，使我们的交流不会因为培训的结束而中断。通过学习，我从其他园长们的身上，看到了自己的不足，认识了管理的误区，转变了教育的观念，提升了自身的素质。
四、学以致用，开拓创新
一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”20天培训、跟岗实践使我受益匪浅，学到了很多宝贵的经验，不仅开阔了视野，启发了思路，更激发了我们每个人的工作热情。培训虽已结束，如何将培训期间所见、所闻、所思、所想带回去并实践，这是摆在我们面前的一个极其重要的课题，我们将在今后的工作中不懈努力，开拓创新，将我们的理论、实践所得与我们的农村实际接轨，将把所学到的管理切实运用到我们农村学前教育教学实践中去。
